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近年來，雙師課堂的概念非常盛行，但卻遭遇“叫好不叫座”的尷尬。很多培訓(xùn)機構(gòu)大力推廣，但是學(xué)生及家長卻不買單。其根本原因還是當(dāng)前市場上推廣的雙師課堂解決方案，違背了教學(xué)規(guī)律，斬斷了學(xué)生與授課老師之間的教學(xué)互動，沒有形成很好的教學(xué)閉環(huán)。就此，億聯(lián)網(wǎng)絡(luò)推出的雙師課堂真正解決了這一難題，真正地實現(xiàn)了教學(xué)互動，讓學(xué)生和老師能夠形成真正的互動。
在教育界有一個非常著名的理論——教育三角理論。教學(xué)三角展示了教學(xué)過程中的核心因素：教學(xué)的內(nèi)容、主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)者或?qū)W生，還有教師。他們之間存在著三中重要關(guān)系：首先，學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的關(guān)系，為“認(rèn)知軸”(acquisition axis)；其次，教師和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的關(guān)系，是“再現(xiàn)軸”(representation axis)；后，教師和學(xué)生之間的關(guān)系，是“互動軸”(interaction axis)。
雙師課堂出現(xiàn)之前，在傳統(tǒng)的單一教師授課模式中，教師承擔(dān)著兩方面的角色：與學(xué)生的互動和對知識的再現(xiàn)。
目前市場上絕大多數(shù)的雙師課堂解決方案：授課型教師的角色功能被大大弱化了，與學(xué)生之間的互動軸基本被打破，只剩下再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容這一個功能，和通過答題器連接的極弱互動。
而與之相反的是，助教型教師扮演的角色一下子豐富起來，不僅在備課時要與授課型老師直接互動，領(lǐng)悟課堂所學(xué)，還要在課堂上與學(xué)生直接互動，及時把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，同時還要在課后承擔(dān)“再現(xiàn)內(nèi)容”任務(wù)，幫助學(xué)生鞏固。可想而知，如果保證好的課堂效果，對于助教型教師的要求有多高。
這樣一來，過去教與學(xué)之間的互動就被破割裂，老師并沒有辦法真正和學(xué)生形成互動。然后，億聯(lián)網(wǎng)絡(luò)推出的全新雙師課堂解決方案則解決了這一問題。
億聯(lián)的雙師課堂解決方案包括三個模塊：雙師教學(xué)系統(tǒng)、雙師排課系統(tǒng)、設(shè)備管理系統(tǒng)。通過雙師教學(xué)系統(tǒng)、雙師排課系統(tǒng)、設(shè)備管理系統(tǒng)，三個合而為一，讓雙師教育更好的服務(wù)于教育。
授課型的老師通過億聯(lián)的多攝像頭方案就可以全方位了解學(xué)生，在課堂上直接跟學(xué)生進行“面對面”的互動。不僅如此，在課前和課后，授課型老師都可以通過雙師排課系統(tǒng)、設(shè)備管理系統(tǒng)與學(xué)生進行及時的互動，全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，更好地為學(xué)生提供幫助。
